各設區(qū)市教育局，楊淩示範區(qū)教育局，韓城市教育局，神木(mù)市、府谷縣教育和體(tǐ)育局，各有(yǒu)關高校，廳屬有(yǒu)關單位：
為(wèi)深入貫徹黨的二十大和二十屆二中(zhōng)、三中(zhōng)全會精(jīng)神，落實教育強國(guó)建設要求，弘揚教育家精(jīng)神，建設高素質(zhì)專業化教師隊伍，助力鄉村教育振興。根據教育部等八部門關于印發《新(xīn)時代基礎教育強師計劃的通知》（教師〔2022〕6号）和《中(zhōng)共陝西省委 陝西省人民(mín)政府關于全面深化新(xīn)時代教師隊伍建設改革的實施意見》（陝發〔2019〕5号）精(jīng)神，省教育廳實施“陝西省城鄉教師學(xué)習共同體(tǐ)——名(míng)師引領行動”項目，為(wèi)指導市（縣、區(qū)）和相關項目承辦(bàn)機構組織好項目實施，制訂《“陝西省城鄉教師學(xué)習共同體(tǐ)——名(míng)師引領行動”項目實施指南》，現印發給你們，請結合實際，認真貫徹落實。
陝西省教育廳
2024年9月27日
陝西省城鄉教師學(xué)習共同體(tǐ)—名(míng)師引領行動項目實施指南
一、總體(tǐ)要求
（一）指導思想
以習近平新(xīn)時代中(zhōng)國(guó)特色社會主義思想為(wèi)指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德(dé)樹人根本任務(wù)，遵循教師成長(cháng)規律，切實提升教師教書育人能(néng)力，以教師共同發展為(wèi)中(zhōng)心，堅持問題導向、目标導向、結果導向，堅持師德(dé)為(wèi)先、質(zhì)量為(wèi)重、城鄉協同的基本理(lǐ)念，持續發力、精(jīng)準實施，充分(fēn)發揮骨幹教師的示範引領作(zuò)用(yòng)，提升全省基礎教育教師專業素養、教學(xué)實踐與研究創新(xīn)能(néng)力。
（二）基本原則
1. 城鄉一體(tǐ)。堅持城鄉協同發展理(lǐ)念，發揮省級骨幹教師示範引領作(zuò)用(yòng)，為(wèi)縣域教師和鄉村教師提供專業成長(cháng)的平台和機制，解決優質(zhì)教師資源總體(tǐ)數量不足、分(fēn)布不均的矛盾，進一步縮小(xiǎo)教師隊伍校際、城鄉、區(qū)域差距。
2. 共同學(xué)習。堅持同伴互助、專業引領、取長(cháng)補短，建立學(xué)習共同體(tǐ)，改善鄉村教師成長(cháng)環境，優化成長(cháng)資源，實現城鄉教師相互學(xué)習，共同成長(cháng)。
3. 能(néng)力提升。堅持以提高教師學(xué)科(kē)能(néng)力和學(xué)科(kē)素養為(wèi)主，提升城鄉教師教書育人能(néng)力，促進資源共享共用(yòng)，同伴互助，全面提升城鄉教師專業水平。
4. 機制創新(xīn)。堅持因地制宜，創新(xīn)項目實施體(tǐ)制機制，一縣（區(qū)）一策、一校一策，努力滿足教師的發展需求，探索教師成長(cháng)的有(yǒu)效機制，加快城鄉教師培養培訓提質(zhì)增效，促進城鄉教師雙向成長(cháng)。
（三）目标任務(wù)
到2035年，實現項目全面覆蓋省内所有(yǒu)農村縣（區(qū)）基礎教育各學(xué)科(kē)學(xué)段，其中(zhōng)省級項目縣（區(qū)）30個左右，市級項目縣60個左右，項目縣基礎教育鄉村5000名(míng)“種子教師”成立學(xué)習共同體(tǐ)。切實提高鄉村教師教學(xué)水平和研究能(néng)力，為(wèi)鄉村培養一批“用(yòng)得上、教得好、留得住”的優秀教育人才，為(wèi)實現我省基礎教育高質(zhì)量發展提供支撐與保障。
二、基本模式
（一）共同體(tǐ)組建
項目分(fēn)為(wèi)省級和市級兩類。
省級項目由省教育廳教師工(gōng)作(zuò)處負責，遴選項目承辦(bàn)機構、項目縣（區(qū)）和指導教師團隊。省級項目的實施以縣為(wèi)單位，以省級基礎教育骨幹教師、特級教師、正高級教師等為(wèi)主體(tǐ)，以縣級種子教師為(wèi)成員，組建學(xué)科(kē)“城鄉教師學(xué)習共同體(tǐ)”，共同體(tǐ)活動周期為(wèi)三年。
市級項目由各市教育行政部門負責，實施方式參照省級項目組織。
（二）主要内容
聚焦縣域教師學(xué)科(kē)教學(xué)，教學(xué)管理(lǐ)和專業成長(cháng)中(zhōng)的困惑與問題，以提升縣域教師隊伍教書育人能(néng)力為(wèi)目标，促進師德(dé)修養和業務(wù)水平并重，課堂教學(xué)能(néng)力提升，發揮學(xué)習共同體(tǐ)建設的平台作(zuò)用(yòng)，遵循縣域教師專業發展的特點，通過教育思想引領、導師跟蹤指導、名(míng)校浸潤跟崗、同課異構、教學(xué)資源共享，課題研究等形式，搭建城鄉教師學(xué)習交流、互助提升的“立交橋”“蓄能(néng)站”。
（三）共同體(tǐ)成員
1. 指導教師：主要從陝西省正高級教師、特級教師、省級教學(xué)名(míng)師、省級學(xué)科(kē)帶頭人、省級教學(xué)能(néng)手中(zhōng)遴選。
2. 種子教師：種子教師是由項目縣青年骨幹教師組成。通過教師申報、學(xué)校審核、區(qū)縣遴選最終确定人選。
（四）實施階段
每個項目以三年為(wèi)一個周期，每年一輪，每輪四個階段。
1. 名(míng)師問診。摸清問題，有(yǒu)的放矢，精(jīng)準施策。一是“種子教師”自診：種子教師圍繞自己對教材的理(lǐ)解，教學(xué)設計，課堂教學(xué)，學(xué)生管理(lǐ)等方面存在的問題與困惑進行自查，并提供給導師；二是線(xiàn)下問診：名(míng)師走進種子教師的課堂，通過查看教學(xué)設計、推門聽課評課、座談交流等形式，進行問題診斷；三是線(xiàn)上會診：每名(míng)種子教師為(wèi)名(míng)師提供五節錄像課，建立學(xué)科(kē)組微信群，由名(míng)師主持相互開展不少于兩次的在線(xiàn)教學(xué)研讨，通過線(xiàn)上聽評課與教學(xué)交流，進行問題診斷。四是名(míng)師引導：名(míng)師根據教師自診、線(xiàn)上、線(xiàn)下問診進行綜合研判，針對存在的問題，制定活動方案。
2. 名(míng)師視導。聚焦問題，加強引導，答(dá)疑解惑。一是課堂視導：開展線(xiàn)下同課異構，教學(xué)内容由種子教師确定，在課堂評議中(zhōng)找差距。二是培訓視導：針對種子教師教育教學(xué)中(zhōng)存在的突出問題，名(míng)師以微報告的形式進行專題培訓。三是跟崗視導：種子教師走進導師學(xué)校進行不少于三天的跟崗學(xué)習，聽課不少于10節（其中(zhōng)聽名(míng)師課不少于3節），參加教研活動不少于1次。（費用(yòng)由種子教師所在單位承擔）
3. 名(míng)師領航。示範帶動，量身培養，全面提升。一是讀書領航：名(míng)師推薦兩本教育專著，确定閱讀時間，确定學(xué)習要求，開展不低于2次的讀書交流活動，每本書種子教師要寫出不少于3000字的學(xué)習筆(bǐ)記。二是研究領航：名(míng)師團隊指導種子教師通過參與自己課題、指導申報課題等方式，提升種子教師的教育教學(xué)研究能(néng)力。三是教學(xué)領航：名(míng)師團隊送課上門，示範課不少于3節（1節線(xiàn)下課，2節錄像課）。四是思想引航：名(míng)師的教學(xué)主張、教學(xué)模式、教研方式要在“種子教師”所在學(xué)校進行運用(yòng)，“種子教師”學(xué)校要提供佐證材料。
4. 成果展示。總結經驗，加強整改，保證質(zhì)量。一是教學(xué)展示：每名(míng)“種子教師”提供1節成果視頻課，并附交1份教學(xué)反思，實施單位組織專家統一評審。二是成效展示：通過線(xiàn)上問卷的形式，對種子教師的成長(cháng)情況進行調查，精(jīng)确分(fēn)析得失。三是評價展示：“城鄉教師發展共同體(tǐ)—名(míng)師引領行動”每年進行年度考核。
三、工(gōng)作(zuò)機制
（一）管理(lǐ)機制。項目在省教育廳領導下，由省級骨幹教師培養單位承辦(bàn)，市縣教育部門統籌。堅持“行政推動、名(míng)師引領、資源共享、全員提升”原則，由項目承辦(bàn)單位負責組織實施。省教育廳教師工(gōng)作(zuò)處負責項目的統籌、管理(lǐ)和監督，市縣教育行政部門、項目承辦(bàn)單位、所在學(xué)校進行協同監督和管理(lǐ)。
（二）運行機制。項目承辦(bàn)單位負責具(jù)體(tǐ)落實工(gōng)作(zuò)，包括制訂項目實施方案，選拔導師團隊成員、組建城鄉學(xué)習共同體(tǐ)，項目應用(yòng)推廣，導師團隊培訓和種子教師管理(lǐ)、培訓與指導等工(gōng)作(zuò)。市縣教育行政部門為(wèi)共同體(tǐ)開展活動提供保障，構建“種子教師”動态管理(lǐ)機制，負責種子教師選拔、調配和督促工(gōng)作(zuò)，種子教師所在學(xué)校負責共同體(tǐ)日常管理(lǐ)工(gōng)作(zuò)，為(wèi)種子教師開展活動提供各種支持。
（三）評價機制。實行聯袂考核機制。省教育廳教師工(gōng)作(zuò)處負責對項目承辦(bàn)單位進行考核，負責對市縣教育行政部門的遴選和考核。項目承辦(bàn)單位負責對名(míng)師的考核，負責對共同體(tǐ)績效的考核。縣教育行政部門負責對種子教師及其所在學(xué)校的考核，實行種子教師動态管理(lǐ)機制。
（四）項目申報。省級項目縣實施主體(tǐ)單位，在省教育廳教師工(gōng)作(zuò)處指導下與縣區(qū)聯合申報承辦(bàn)。市級項目縣的确定由市教育局遴選，納入省培項目統一申報，規範管理(lǐ)，通過組織實施省培項目提升縣區(qū)師訓能(néng)力建設。
四、組織保障
（一）加強組織領導。各級教育行政部門要高度重視項目實施工(gōng)作(zuò)，将其納入年度重點工(gōng)作(zuò)，出台工(gōng)作(zuò)方案，成立工(gōng)作(zuò)專班，明确工(gōng)作(zuò)重點、具(jù)體(tǐ)措施和工(gōng)作(zuò)責任，加強統籌協調，積極督促落實，為(wèi)項目開展提供堅實支撐和有(yǒu)力保障。省教育廳将定期對項目實施情況進行考核。
（二）落實經費保障。各級教育行政部門根據項目實際需求，設立項目專項經費，主要用(yòng)于項目研究、項目實施過程中(zhōng)的名(míng)師食宿、勞務(wù)及共同體(tǐ)資料、成果展示、宣傳等。各承辦(bàn)單位要加強對經費使用(yòng)情況的監管，确保經費發揮最大效益。
（三）鼓勵自主創新(xīn)。鼓勵市級教育行政部門、承辦(bàn)單位、學(xué)校和名(míng)師，結合自身實際，自主開展項目實施理(lǐ)念、方式、模式、評價等方面的創新(xīn)探索，形成百花(huā)齊放的多(duō)樣化的項目實施模式。
（四）加大宣傳力度。及時總結推介實施過程中(zhōng)的優秀成果，加大對湧現出的先進典型、典型事例的挖掘。創新(xīn)傳播方式，探索用(yòng)好網絡直播、微視頻與短視頻等社會大衆喜聞樂見的傳播方式，講好項目故事，助力鄉村教育更好發展。
