2020年12月至2021年5月，杭州師範大學(xué)外國(guó)語學(xué)院承擔了“國(guó)培計劃（2020）”――國(guó)家級骨幹教師高級研修項目初中(zhōng)英語班的培訓任務(wù)。在半年多(duō)時間裏，通過線(xiàn)上線(xiàn)下融合的方式為(wèi)來自全國(guó)30個省市區(qū)共計30名(míng)學(xué)員提供了180學(xué)時的培訓。本項目共設計四個階段活動方案，運用(yòng)專題講座、實踐教學(xué)、跟崗實習、學(xué)習沙龍、自主研修、小(xiǎo)組合作(zuò)等多(duō)種培訓形式，遵循“生态化教師學(xué)習”理(lǐ)念，踐行“專家引領、同伴互助、自主建構、共同提升”的深度學(xué)習方式，以理(lǐ)論輸入→消化吸收→内容輸出的二語學(xué)習環節為(wèi)研修順序，助力培訓收到最佳效果。學(xué)員帶着任務(wù)進行深入學(xué)習，在導師陪伴中(zhōng)感悟（集中(zhōng)培訓）、在角色扮演中(zhōng)觀摩（跟崗實習）、在返崗實踐中(zhōng)體(tǐ)悟（返崗實踐）、在總結彙報中(zhōng)反思（總結提升），取得了良好的學(xué)習效果，赢得了學(xué)員的高度贊譽。
研修實施過程
本項目設計了“基于深度學(xué)習的初中(zhōng)英語課堂教學(xué)”為(wèi)引領的一個主題、四個維度、十一大專題的研修課程。見圖1所示：
圖1：國(guó)培研修課程邏輯示意
培訓項目圍繞深度學(xué)習的大主題共分(fēn)四個階段進行，每一個階段都有(yǒu)其自身的側重主題和設計意圖，使活動之間既連貫，又(yòu)螺旋式上升，既輸入重要的學(xué)習内容，又(yòu)讓學(xué)員有(yǒu)充分(fēn)的時間和多(duō)樣的形式去消化吸收其中(zhōng)的養分(fēn)。在這樣循序漸進的過程中(zhōng)，研修的功效一點點釋放，呈現出生态化的學(xué)習特質(zhì)，避免了拔苗助長(cháng)、消化不良等不利傾向，不急功近利，不形式主義。
培訓階段一拉開了學(xué)員們在杭師大培訓的序幕，也讓學(xué)員深深感悟到浙江教育的大氣與精(jīng)緻，領悟到杭師大“勤慎誠恕、博雅精(jīng)進”的校風，更感受到了本項目團隊認真負責專業敬業的工(gōng)作(zuò)作(zuò)風和研訓水準。培訓内容如表1所示。
表1：國(guó)培第一階段培訓内容統計表
階段二通過線(xiàn)上與國(guó)内知名(míng)教授學(xué)者對話，使學(xué)員對當前熱點前沿問題有(yǒu)了較為(wèi)準确的把握。針對首次出現的全新(xīn)學(xué)習模式能(néng)積極應對，努力化解網絡學(xué)習帶來的新(xīn)問題，狠抓學(xué)習效果。學(xué)員普遍認為(wèi)，線(xiàn)上學(xué)習熱情不減，質(zhì)量也有(yǒu)保障。階段三通過跟崗實習這一體(tǐ)驗式活動使學(xué)員們積極投入其中(zhōng)，收獲和感悟頗豐，受到學(xué)員大加贊賞。這一階段項目組成員不斷進點指導，有(yǒu)效精(jīng)準發力，有(yǒu)效保障了實習的效果。階段四通過學(xué)員彙報學(xué)習成果，導師進行點評的形式，使學(xué)員認真參與，努力體(tǐ)驗。最終在彙報中(zhōng)以新(xīn)穎的内容、豐富的數據、有(yǒu)效的點評使大家看到了各自的進步與成長(cháng)。最後還舉行了隆重而簡樸的培訓結業典禮。學(xué)員們紛紛送上寄語，祝賀培訓圓滿結束，慶賀自己滿意的收獲，提醒自己以此為(wèi)開端，發揚“種子教師”的作(zuò)用(yòng)，不斷輻射引領周圍教師，不斷鞭策自身成長(cháng)。
典型經驗
本次項目秉持杭師大外語學(xué)院教師研修“生态化教師學(xué)習價值取向”，注重互動性和自主性，關注學(xué)習建構的過程，自覺遵循深度學(xué)習在教師培訓中(zhōng)的實踐性體(tǐ)驗性特點，體(tǐ)現出五大特征：生命化、自主性、适切性、互動性和多(duō)樣化。
1.生命化
把開班儀式稱為(wèi)“啓航”儀式，寓意國(guó)培學(xué)員從這裏揚帆起航，開始新(xīn)的遠(yuǎn)大的征程。并從一開始就加強團隊建設，給予學(xué)員充分(fēn)展示與突破自我的機會。把國(guó)培學(xué)員定位為(wèi)“種子教師”，在第一階段培訓結業時贈送學(xué)員“格桑花(huā)”的種子，明确學(xué)員的身份，寓意成為(wèi)教育戰線(xiàn)上的種子，去播撒外語教育新(xīn)理(lǐ)念，讓國(guó)培的種子在更多(duō)地方生根發芽，開出最美麗的花(huā)，結出最甜蜜的果。當學(xué)員認識到自己是一個活着的生命體(tǐ)，承載着這樣光榮的使命，那種自豪感和幸福感就會油然而生，這成為(wèi)推動每一位學(xué)員不斷為(wèi)外語教育努力培訓、奉獻才幹的原生動力。學(xué)員們決心要“讓格桑花(huā)在祖國(guó)大地上遍地盛開”。
2.自主性
培訓始終秉持“堅持研訓公(gōng)平，尊重個體(tǐ)差異”的原則，使每一位成員都在各種角色身份和各種形式活動中(zhōng)獲得了展示自己的機會，增強了教師效能(néng)感，為(wèi)整個班級的團結奮進奠定了最為(wèi)關鍵的環境基石。本次研修将學(xué)員編成10個小(xiǎo)組、5個大組，每一位學(xué)員分(fēn)别擔任本組的組長(cháng)或某個幹事（信息、學(xué)習、生活），都能(néng)找到自己的角色定位。每位學(xué)員都有(yǒu)機會參與輪值主席工(gōng)作(zuò)，擔任現場主持、點評、授課、評課、研修方案展示、沙龍交流發言、撰寫紀要、編寫簡報、推介自己的學(xué)校、教研組和當地文(wén)化等環節工(gōng)作(zuò)。班幹部是自薦産(chǎn)生，主動而高效地組織了各項活動，凝聚了班集體(tǐ)，也赢得了同學(xué)的認可(kě)。
3.适切性
項目負責人長(cháng)期參與大中(zhōng)小(xiǎo)學(xué)夥伴合作(zuò)項目，熟悉中(zhōng)小(xiǎo)學(xué)教師的需求，對中(zhōng)小(xiǎo)學(xué)教師專業發展有(yǒu)深入思考，對目前的教學(xué)改革有(yǒu)完整的了解和引領的能(néng)力。因而所設計的活動能(néng)較好地契合學(xué)員的需求。本次活動完全圍繞主題，深入研讨如何在教學(xué)的各個環節轉變教學(xué)方式，實現深度教師學(xué)習的同時提升了學(xué)員對“深度學(xué)習”的理(lǐ)解，并有(yǒu)了不斷在課堂中(zhōng)嘗試的意願，最終提升學(xué)生的英語學(xué)科(kē)核心素養。完全依據目标定位，提升學(xué)員的教研能(néng)力。整個項目針對性強，特色明顯，使學(xué)員可(kě)以很(hěn)快地将前沿理(lǐ)念和方法，運用(yòng)到課堂和校本研修中(zhōng)，做本土化教研，起引領輻射作(zuò)用(yòng)。
4.互動性
整個培訓在互動中(zhōng)滲透、交融、感悟、提升。專家講座時可(kě)以實時提問互動，并通過主持人的總結、紀要發布等方式及時反饋講座效果；各類沙龍、晚會提供不一樣的舞台，在交流互動中(zhōng)讓個體(tǐ)特征得到彰顯；早晨安(ān)排20分(fēn)鍾時間讓學(xué)員們交流互動自己的教研組、學(xué)校或者當地的人文(wén)特色，讓大家在短短幾天内閱覽了大江南北祖國(guó)風貌。線(xiàn)上的互動就更加多(duō)元，大家可(kě)以邊看材料邊提問，邊聽介紹邊點評，盡最大可(kě)能(néng)實施虛拟空間的效益。學(xué)員們與知識互動、與專家學(xué)者互動、與同伴自我互動，這種互動形式最大程度彰顯了教師學(xué)習的社會價值，在互動中(zhōng)認知，在對話中(zhōng)前行，在反思中(zhōng)提升。
5.多(duō)樣化
培訓多(duō)樣化表現在①内容多(duō)樣化：一個主題、四個維度、十大主題、四個階段培訓模塊；②形式多(duō)樣化：既有(yǒu)專家講座，又(yòu)有(yǒu)實踐觀摩；既有(yǒu)案例解剖式的分(fēn)析，又(yòu)有(yǒu)聽課評課的反思；既有(yǒu)當學(xué)生的聽課式，又(yòu)有(yǒu)任主角的沙龍式；既有(yǒu)個人自主學(xué)習，又(yòu)有(yǒu)團隊合作(zuò)項目等；既有(yǒu)講座輸入式又(yòu)有(yǒu)跟崗體(tǐ)驗式培訓；③載體(tǐ)多(duō)樣化：有(yǒu)面對面的講授觀摩，又(yòu)有(yǒu)線(xiàn)上實時學(xué)習和交流切磋；既能(néng)閱讀很(hěn)多(duō)紙質(zhì)的書籍，又(yòu)能(néng)分(fēn)享大量的音視頻和網絡資源。這樣多(duō)元的培訓文(wén)化氛圍、高端的培訓平台和豐富立體(tǐ)的學(xué)習資源充分(fēn)激發了學(xué)員們的潛力與學(xué)習熱情，使學(xué)員真正發揮“種子教師”的作(zuò)用(yòng)，吸取了充足的養料又(yòu)播散到全國(guó)各地。
