2021年是“十四五”開局之年。由省教育廳主辦(bàn)，湖(hú)北第二師範學(xué)院承辦(bàn)的2021年度省級中(zhōng)小(xiǎo)學(xué)幼兒園教師培訓管理(lǐ)者高級研修班，于6月1日上午在武漢開班。省教育廳教師管理(lǐ)處以及省項目辦(bàn)、省繼教中(zhōng)心、省幹訓中(zhōng)心、省教育信息化發展中(zhōng)心、省幼教中(zhōng)心、省高師培訓中(zhōng)心負責人出席開班儀式。全省部分(fēn)市州、縣區(qū)教育局分(fēn)管局長(cháng)，各市州、縣區(qū)教育局教師管理(lǐ)部門負責人和項目承訓單位負責人共220餘人，參加了本次高研班。
在開班儀式上，湖(hú)北第二師範學(xué)院黨委常委、副校長(cháng)、省繼教中(zhōng)心幹訓中(zhōng)心主任胡興代表湖(hú)北第二師範學(xué)院緻辭。省教育廳教師管理(lǐ)處處長(cháng)童靜菊對“十四五”期間我省教師培訓工(gōng)作(zuò)進行了工(gōng)作(zuò)部署，重點就2021年工(gōng)作(zuò)從充分(fēn)認識新(xīn)時代教師隊伍建設新(xīn)形勢、準确把握新(xīn)時代教師培訓新(xīn)要求、明确新(xīn)時代教師培訓新(xīn)任務(wù)三個方面提出了明确要求。她指出：十四五期間，教師培訓工(gōng)作(zuò)站在新(xīn)起點、面臨新(xīn)機遇、邁向新(xīn)階段，培訓工(gōng)作(zuò)要始終堅持以問題為(wèi)導向，從體(tǐ)制機制、組織管理(lǐ)、培訓重點、規範管理(lǐ)和績效評價等5個方面調整改進，不斷增強培訓的針對性和有(yǒu)效性，促進培訓提質(zhì)增效、高質(zhì)量發展。三峽大學(xué)、恩施州教育局、羅田縣教育局分(fēn)别進行了教師隊伍建設典型經驗與案例分(fēn)享。開班儀式由省繼教中(zhōng)心、幹訓中(zhōng)心常務(wù)副主任王勇主持。
湖(hú)北第二師範學(xué)院黨委常委、副校長(cháng)、省繼教中(zhōng)心、省幹訓中(zhōng)心主任胡興緻辭
省教育廳教師管理(lǐ)處處長(cháng)童靜菊作(zuò)工(gōng)作(zuò)部署
本次培訓班曆時3天，聚焦國(guó)培的新(xīn)理(lǐ)念、新(xīn)思路、新(xīn)策略、新(xīn)要求、新(xīn)路徑，圍繞“新(xīn)”字定位培訓目标、設計課程内容、創新(xīn)培訓形式。邀請了師德(dé)教育研究專家、國(guó)培專家組專家分(fēn)别作(zuò)了師德(dé)教育、國(guó)培新(xīn)規劃解讀及學(xué)習輔導報告，宜昌市教育局、漢江師範學(xué)院、荊州教育學(xué)院、崇陽縣教育局、全國(guó)繼教網等分(fēn)享了教師培訓工(gōng)作(zuò)案例與實踐案例。省教育廳教師管理(lǐ)處、省項目辦(bàn)、省教育信息化發展中(zhōng)心就實施精(jīng)準培訓、項目管理(lǐ)以及信息技(jì )術能(néng)力提升工(gōng)程2.0等相關工(gōng)作(zuò)進行了安(ān)排部署。本次培訓使全省中(zhōng)小(xiǎo)學(xué)幼兒園教師培訓管理(lǐ)者明确了培訓方向、理(lǐ)解了國(guó)培要求、提振了培訓信心、習得了規劃策略、知曉了實施路徑，為(wèi)有(yǒu)效實施新(xīn)國(guó)培打下了堅實基礎。
師德(dé)專題
強師必重德(dé)育人須修身——教育部“曝光的典型問題”的警示與啓示
湖(hú)北省教育廳原副巡視員孫望安(ān)，以教育部近年曝光的42起違反教師職業行為(wèi)準則典型問題為(wèi)案例，并結合湖(hú)北省的實際情況，深入分(fēn)析了當前在師德(dé)師風方面出現的典型與突出問題及其原因和不良影響等，着重闡述了反面典型的警示教育作(zuò)用(yòng)；以教育部近期印發的有(yǒu)關師德(dé)師風建設文(wén)件和專題視頻會議精(jīng)神為(wèi)依據，引導學(xué)員進一步明确了近期師德(dé)師風建設工(gōng)作(zuò)的重點内容；在今後一段時間，各地将按要求不斷加強監督與查處力度，努力營造風清氣正教書育人良好環境，積極引導廣大教師為(wèi)黨育人、為(wèi)國(guó)育才，切實承擔起立德(dé)樹人根本任務(wù)。
此次警示教育主題分(fēn)享，在參訓學(xué)員中(zhōng)引起了強烈反響。大家紛紛表示：培訓安(ān)排師德(dé)警示教育專題，很(hěn)切合當前師德(dé)師風建設的現狀，體(tǐ)現了省教育廳對師德(dé)師風建設工(gōng)作(zuò)的高度重視，猶如重錘敲警鍾，讓大家認識到隻要将工(gōng)作(zuò)“下沉”，才能(néng)有(yǒu)效避免師德(dé)師風教育的“死角”與“盲區(qū)”。這個專題内容豐富、指導性強，從教師的師德(dé)培訓和管理(lǐ)，以及輿情管控等方面為(wèi)培訓機構作(zuò)出了示範，今年在校長(cháng)和教師培訓中(zhōng)将把“警示教育”和消除“薄弱環節”作(zuò)為(wèi)師德(dé)師風教育的重點。
師資課程
政策研習——《教育部 财政部關于實施中(zhōng)小(xiǎo)學(xué)幼兒園教師國(guó)家級培訓計劃（2021－2025年）的通知》解讀
第二屆全國(guó)中(zhōng)小(xiǎo)學(xué)幼兒園教師培訓專家工(gōng)作(zuò)組專家、湖(hú)南省中(zhōng)小(xiǎo)學(xué)教師發展中(zhōng)心副研究員黃佑生以教育部有(yǒu)關政策文(wén)件為(wèi)依據，對《教育部财政部關于實施中(zhōng)小(xiǎo)學(xué)幼兒園教師國(guó)家級培訓計劃（2021－2025年）的通知》進行了解讀。提出新(xīn)階段需要新(xīn)國(guó)培，新(xīn)階段再造新(xīn)國(guó)培，精(jīng)準培訓是新(xīn)國(guó)培的總體(tǐ)特征。對照往年“國(guó)培計劃”對十四五時期“國(guó)培計劃”的新(xīn)特征進行了分(fēn)析，結合其它省份國(guó)培項目實踐經驗對如何做好新(xīn)階段國(guó)培項目進行了專業指導。
輔導報告——《教育部财政部關于實施中(zhōng)小(xiǎo)學(xué)幼兒園教師國(guó)家級培訓計劃（2021－2025年）的通知》學(xué)習交流
第二屆全國(guó)中(zhōng)小(xiǎo)學(xué)幼兒園教師培訓專家工(gōng)作(zuò)組專家、全國(guó)中(zhōng)小(xiǎo)學(xué)教師信息技(jì )術應用(yòng)能(néng)力提升工(gōng)程2.0專家工(gōng)作(zuò)組專家、省中(zhōng)小(xiǎo)學(xué)教師繼續教育中(zhōng)心研究員王金濤結合全國(guó)教育大會精(jīng)神和中(zhōng)央、教育部出台的關于基礎教育改革發展的系列政策文(wén)件，對教育發展新(xīn)階段如何建設高素質(zhì)專業化創新(xīn)型教師隊伍進行了學(xué)習交流。從完善教師教育體(tǐ)系、遵循規律科(kē)學(xué)設計、依據标準精(jīng)準實施、完善機制激發活力、智能(néng)融合精(jīng)細管理(lǐ)五個方面進行了分(fēn)享和引領，進一步加深了教師培訓管理(lǐ)者對新(xīn)階段國(guó)培的設計理(lǐ)念、實施思路、工(gōng)作(zuò)要求的認識和體(tǐ)會。
經驗交流
1
抓住“國(guó)培”牛鼻子 提高“國(guó)培”培養力
三峽大學(xué)
三峽大學(xué)在以往國(guó)培計劃實施過程中(zhōng)，通過多(duō)年的實踐積累和問題反思，充分(fēn)意識到“國(guó)培”能(néng)力建設的重要性，并逐漸探索出一條“國(guó)培”能(néng)力建設的新(xīn)思路，取得了顯著成效。
一、以問題為(wèi)導向，從培訓課程精(jīng)準性、學(xué)員主動性、管理(lǐ)服務(wù)性三方面存在的問題入手，強化“國(guó)培”能(néng)力建設自覺度。
二、“四條路徑”建設，提高“國(guó)培”能(néng)力建設科(kē)學(xué)度。
1. 加強師德(dé)建設和師德(dé)教育，鑄煉師德(dé)魂。
2.加強八種能(néng)力建設，實施八種能(néng)力建設的首席負責人制和首席負責人培養制，夯實基本功。
3.構建 “大學(xué)+政府+中(zhōng)小(xiǎo)學(xué)”的培訓合作(zuò)共同體(tǐ)，不斷提高培訓針對性。
4.構建線(xiàn)上與線(xiàn)下教學(xué)同心圓，形成閉環式教學(xué)和管理(lǐ)。
三、創新(xīn)機制，增強“國(guó)培”能(néng)力建設有(yǒu)效度。
1.堅持“點線(xiàn)面網”結合，集中(zhōng)解決重難點問題，圍繞管理(lǐ)、教學(xué)、服務(wù)三條線(xiàn)開展工(gōng)作(zuò)，面向教育實踐、學(xué)員需求、培訓成效優化結構，建構“國(guó)培”協同工(gōng)作(zuò)網、線(xiàn)上線(xiàn)下一體(tǐ)學(xué)習網，提升管理(lǐ)團隊能(néng)力。
2.堅持“引研磨評”結合，引進名(míng)師、研發研磨課程、注重評價反饋，提升教學(xué)團隊能(néng)力。
3.堅持“誠勤細創”結合，誠信服務(wù)、勤跑勤談、細微入手、創新(xīn)服務(wù)，提升服務(wù)團隊能(néng)力。
2
體(tǐ)系引領 整合實施 促進縣域教師專業發展
羅田縣教育局
2015年，羅田縣作(zuò)為(wèi)我省國(guó)培計劃首批項目縣，逐步形成本地特色的縣域教師專業發展支持服務(wù)體(tǐ)系，其培訓經驗先後兩次在教育部“國(guó)培計劃”高研班上作(zuò)交流分(fēn)享，形成的培訓案例于2017、2020年兩次入選教育部“國(guó)培計劃”優秀案例。主要做法：
一、建社區(qū)，強整合，片區(qū)協同提升教師研修力。依托網絡平台，搭建研修社區(qū)，建立鄉鎮和學(xué)校研修管理(lǐ)團隊，組織教師進行同區(qū)域、跨學(xué)科(kē)網絡與校本整合培訓。
二、用(yòng)好坊，強引領，混合研修提升學(xué)科(kē)專業力。依托網絡平台建立工(gōng)作(zuò)坊，通過線(xiàn)上線(xiàn)下相結合的混合式研修，分(fēn)層分(fēn)類開展骨幹引領全員的常态化、主題式研修，打造信息技(jì )術環境下的教師學(xué)習共同體(tǐ)。
三、抓統籌，強措施，精(jīng)準培訓提升團隊指導力。統籌各級培訓項目，分(fēn)層次培訓學(xué)校管理(lǐ)團隊，針對性培訓指導團隊，培育了“種子”，提升了團隊研修指導力。
四、做示範，強研磨，逐級送教提升教學(xué)改進力。将送教下鄉培訓示範引領、網絡研修學(xué)知分(fēn)享、校本研修研課磨課、工(gōng)作(zuò)坊研修專題解難、日常工(gōng)作(zuò)實踐内化進行整合，撬動了校本研修，創新(xīn)了研課磨課模式，提升了教師教學(xué)改進力。
五、搭平台，強資源，創新(xīn)路徑提升自主發展力。在體(tǐ)系引領下，通過平台、資源、專家、團隊的持續支持，全縣教師自覺踐行“三線(xiàn)六環”專業自主發展路徑，提升了教師自主發展力。
六、建機制，強保障，落實責任提升培訓持續力。建立責任機制、督查機制、考評機制、幫扶機制和激勵機制等五項機制，打造支持服務(wù)體(tǐ)系，形成研修常态化，提升了培訓持續力。
3
用(yòng)心用(yòng)情 精(jīng)益求精(jīng)
荊州教育學(xué)院
荊州教育學(xué)院在實施培訓過程中(zhōng)，緊緊圍繞“創新(xīn)模式”、“提質(zhì)增效”，用(yòng)真心、用(yòng)情懷，力求精(jīng)益求精(jīng)，認真做好每一個項目，提高培訓質(zhì)量。
一、以學(xué)定教，提升課程精(jīng)度。通過訓前調研、按需選課、組建專家團隊，分(fēn)步驟精(jīng)準研制培訓方案。
二、協同運作(zuò)，加大管理(lǐ)力度。通過組建、培訓項目實施團隊，與市州、縣區(qū)、基地學(xué)校協同管理(lǐ)，細緻實施，保證質(zhì)量。
三、注重細節，提升服務(wù)溫度。在後勤保障、學(xué)員安(ān)全、班主任工(gōng)作(zuò)等方面力求精(jīng)細，提供良好服務(wù)及保障。
四、創新(xīn)形式，拓展培訓深度
1．運用(yòng)“結構化研讨”模式，聚焦學(xué)員感興趣的問題，激活思維，引導實踐應用(yòng)，成為(wèi)培訓課程體(tǐ)系不可(kě)缺少的内容。
2．強調專題講座互動化、理(lǐ)論指導案例化、實踐應用(yòng)情境化的參與式教學(xué)，避免空洞說教，讓學(xué)員真正參與到教學(xué)過程中(zhōng)來。
3．打破傳統接受式培訓模式，在課程設計實施中(zhōng)加入同課異構環節，提升了學(xué)員的理(lǐ)解和評價能(néng)力。
4．創立“名(míng)師訪談”活動，既發揮了名(míng)師的榜樣效應，又(yòu)突出了學(xué)員的主體(tǐ)地位，學(xué)員參與度高。
5．挖掘地域文(wén)化優勢資源，開展浸潤式文(wén)化研學(xué)活動，豐富文(wén)化涵養，提高幼兒教師綜合素質(zhì)，打造“楚味”國(guó)培。
研修分(fēn)享
1
新(xīn)國(guó)培需要新(xīn)思想 更要有(yǒu)新(xīn)作(zuò)為(wèi)
羅田縣教育局 何勝
為(wèi)期兩天的高研班是全省教師培訓的盛會，也是各位培訓戰線(xiàn)同仁難得的聚會。大家在政策學(xué)習中(zhōng)領會着國(guó)家層面對教師培訓的深切關懷和整體(tǐ)布局，在交流分(fēn)享中(zhōng)感受着教師培訓者的執着信念和努力堅守。
一、政策解讀，明确新(xīn)國(guó)培實施落地的新(xīn)要求。專家對新(xīn)國(guó)培規劃的解讀與體(tǐ)會分(fēn)享，讓我對新(xīn)國(guó)培的設計理(lǐ)念、實施思路、工(gōng)作(zuò)要求有(yǒu)了更深的認識和體(tǐ)會，明白了作(zuò)為(wèi)教師培訓管理(lǐ)者在“十四五”期間要把精(jīng)準培訓、高質(zhì)量作(zuò)為(wèi)“國(guó)培計劃”實施的行動自覺和内在追求。
二、工(gōng)作(zuò)部署，描繪新(xīn)周期教師培訓的新(xīn)藍圖。領導講話和工(gōng)作(zuò)部署既有(yǒu)統籌規劃和系統安(ān)排等前瞻性引領，也有(yǒu)操作(zuò)流程和注意事項等針對性指導，為(wèi)新(xīn)周期全省教師培訓描繪了新(xīn)藍圖、指明了方向。
三、經驗交流，分(fēn)享新(xīn)理(lǐ)念下代表性的新(xīn)做法。交流單位既有(yǒu)承訓高校和機構，也有(yǒu)市縣教育行政部門，層次豐富，點面結合，可(kě)借鑒性強。這些來自工(gōng)作(zuò)實際的經驗做法和實操案例都是各地新(xīn)理(lǐ)念下教師培訓的新(xīn)做法，啓迪着我們的培訓智慧，堅定了我們的培訓信念。
2
思想上輸了“血” 技(jì )能(néng)上補了“鈣”
沙洋縣教育局 劉立
幾天的“國(guó)培”之旅結束，“四重四有(yǒu)”的培訓管理(lǐ)特色讓我收獲頗豐，感慨萬千，步履堅勁。
“四重”的培訓方法讓我難忘。
一重實際。教師隊伍建設典型經驗，從縣市、學(xué)校、教師、學(xué)生、課堂中(zhōng)來，源于實際、高于實際。
二重實用(yòng)。各地教育局認真研究教師培訓的實際問題，有(yǒu)操作(zuò)性、适應性，讓人願意聽，記得住、用(yòng)得上。
三重實施。承訓單位推出的工(gōng)作(zuò)案例與實踐案例，讓人學(xué)有(yǒu)所思，用(yòng)有(yǒu)所獲。
四重實效。綜觀這次培訓，既關注培訓的内容、理(lǐ)念、方式，又(yòu)注重培訓的過程、評價、效果。
“四有(yǒu)”的培訓理(lǐ)念讓我折服。
一有(yǒu)整體(tǐ)設計。一本《學(xué)員手冊》，整體(tǐ)設計了培訓方案，确保了培訓過程規範連貫、有(yǒu)序遞進、有(yǒu)始有(yǒu)終；
二有(yǒu)技(jì )術介入。專家授課将現代教育技(jì )術嵌入教學(xué)過程，結合“傳統”和“現代”，使參訓者對授課内容一目了然，而且享受了信息技(jì )術運用(yòng)的豪華大餐。
三有(yǒu)問題追蹤。運用(yòng)“湖(hú)北師培app”，學(xué)員邊學(xué)習邊評價，圍繞問題診斷、思考、讨論、反饋、建議，直至解決。
四有(yǒu)資源借鑒。領導講話、專家報告、經驗交流，使參訓者了解新(xīn)時代教師教育改革發展新(xīn)形勢、新(xīn)要求，幫助參訓者回去借鑒、生成、提升。
這次培訓确實是在思想上輸了“血”，技(jì )能(néng)上補了“鈣”。
