臨洮縣南屏鎮曹家灣小(xiǎo)學(xué)教師曹儒平兩次榮獲“鄉村全能(néng)教師”獎，在當地引起了不小(xiǎo)的“轟動”，也讓他(tā)成為(wèi)了當地教育系統的“名(míng)人”。曹儒平的同事王冬林說：“曹老師兩次獲‘鄉村全能(néng)教師’獎實至名(míng)歸，我們大家在替他(tā)高興的同時，也深深感受到了黨和政府對鄉村教師的關愛。”
臨洮縣每年都有(yǒu)30名(míng)鄉村教師像曹儒平一樣獲得“鄉村全能(néng)教師”獎，享受作(zuò)為(wèi)一名(míng)鄉村教師的幸福和榮光。臨洮縣設“鄉村全能(néng)教師”獎是甘肅加強鄉村教師隊伍建設的一個縮影。
近年來，甘肅對症施策，努力破解鄉村教師“下不去”“留不住”“教不好”難題，取得了顯著成效，一支師德(dé)高尚、業務(wù)精(jīng)湛、結構合理(lǐ)、充滿活力的高素質(zhì)專業化教師隊伍逐步形成，成為(wèi)助力隴原脫貧攻堅和鄉村振興的有(yǒu)力保障。
補充、輪崗
——鄉村教師隊伍“活”了
秋季學(xué)期，經過幾天的崗前培訓，蘭州市七裏河區(qū)王官營中(zhōng)心校6名(míng)新(xīn)進的特崗教師走上了講台，開啓了他(tā)們的教師人生。“這6名(míng)特崗教師都是我們緊缺學(xué)科(kē)的教師，他(tā)們的到來解決了我們的燃眉之急，也為(wèi)鄉村學(xué)校帶來了新(xīn)的活力。”王官營中(zhōng)心學(xué)校校長(cháng)朱潤東說。
王官營中(zhōng)心學(xué)校共有(yǒu)82名(míng)教師，其中(zhōng)21名(míng)是特崗教師。前些年，由于教師年齡偏大、校舍陳舊，專業教師緊缺，基層學(xué)校顯得“死氣沉沉”，教學(xué)質(zhì)量難以保證。近年來，通過逐年補充特崗教師，配齊了音、體(tǐ)、美、英等學(xué)科(kē)的專業教師，為(wèi)鄉村教育帶來了一股“新(xīn)風”。
甘肅省教育廳的統計數據顯示，自“特崗計劃”實施以來，為(wèi)鄉村學(xué)校招募特崗教師5萬多(duō)名(míng)，目前服務(wù)期滿留任的近3萬名(míng)。他(tā)們紮根農村，愛崗敬業，成為(wèi)鄉村教師的中(zhōng)堅力量。圖
“特崗計劃”持續為(wèi)鄉村教師輸入“新(xīn)鮮血液”，有(yǒu)效緩解了鄉村中(zhōng)小(xiǎo)學(xué)教師結構性短缺問題，進一步增強了鄉村教師隊伍的整體(tǐ)活力和素質(zhì)。“特崗計劃”已經成為(wèi)甘肅鄉村教師補充的“源頭活水”。
“建設一支數量足夠、結構合理(lǐ)的鄉村教師隊伍，是保證‘義務(wù)教育有(yǒu)保障’的重要環節，也是落實鄉村振興戰略的基礎性、奠基工(gōng)程。”甘肅省教育廳廳長(cháng)王海燕說。
省級統籌、按需設崗、按崗招聘、統一選拔，是甘肅省建立的鄉村教師補充機制，也是甘肅省破解鄉村教師“下得去”問題的關鍵之舉。
按照這一要求，甘肅省每年按照編制标準合理(lǐ)測算各地區(qū)師資配置缺口，統籌實施“特崗計劃”等鄉村教師補充項目，“一市一案、一縣一案”，破解鄉村教師補充難題。
2015年，一個影響深遠(yuǎn)的政策在甘肅全省全面實施。當年，甘肅縣域内義務(wù)教育學(xué)校校長(cháng)教師交流輪崗制度正式實施。調動交流、學(xué)校聯盟、學(xué)區(qū)一體(tǐ)化管理(lǐ)、對口支援、教師走教等逐漸成為(wèi)甘肅鄉村教育的新(xīn)常态，優質(zhì)教師資源特别是音、體(tǐ)、美、英等緊缺學(xué)科(kē)教師在學(xué)校之間、城鄉之間合理(lǐ)流動、走教，成為(wèi)了教育的新(xīn)亮點。
“我們每年都有(yǒu)近1萬名(míng)校長(cháng)教師參與交流，實現了縣域内校長(cháng)教師交流輪崗制度化、常态化，為(wèi)城鄉教育均衡發展奠定了堅實的基礎。”甘肅省教育廳教師工(gōng)作(zuò)處相關負責人說。
在促進教師交流方面，隴原大地處處閃耀着基層的智慧：
秦安(ān)縣探索建立鄉鎮中(zhōng)心小(xiǎo)學(xué)與村小(xiǎo)和教學(xué)點教師互動聯合體(tǐ)，實行教師走教、校點一體(tǐ)化管理(lǐ)，通過“統一食宿、統一接送、統一排課、統一調配、統一走教、統一研修”的 “六統一”運行模式，由過去學(xué)生“走讀”變為(wèi)教師“走教”，實現了“學(xué)生不動教師動”；
張掖市甘州區(qū)選派城區(qū)67名(míng)音體(tǐ)美和心理(lǐ)健康教師組成“藝體(tǐ)心”援教聯盟，分(fēn)16個組負責16個鄉鎮，每周一天下沉村小(xiǎo)或教學(xué)點開展援教工(gōng)作(zuò)；
宕昌縣建立了城鄉學(xué)校校長(cháng)教師交流輪崗機制，采取調動交流、培訓交流、頂崗實習置換交流、強弱校對口交流、分(fēn)片區(qū)教研、城鄉優秀教師互動交流等形式，有(yǒu)效地提高了農村學(xué)校師資薄弱問題，為(wèi)城鄉教育均衡發展奠定了良好的基礎；
……
交流輪崗和學(xué)區(qū)走教制度的實施，有(yǒu)效盤活了教師資源，使教師從“學(xué)校人”變為(wèi)“區(qū)域人”，在一定“區(qū)域内”共享優質(zhì)師資，讓優秀教師在鄉村教育發展中(zhōng)最大限度地發揮作(zuò)用(yòng)。
師範類院校優秀學(xué)生的實習支教，也是甘肅解決鄉村教師結構性短缺的重要舉措之一。
2018年起，甘肅省實施深度貧困縣大學(xué)生實習支教項目，從省内9所師範類院校遴選了2991名(míng)師範專業在校生赴全省23個重點幫扶縣近800所鄉村中(zhōng)小(xiǎo)學(xué)和幼兒園，為(wèi)這些鄉村學(xué)校帶去了新(xīn)活力、新(xīn)氣象。
“大學(xué)生實習支教項目的實施，為(wèi)鄉村學(xué)校帶來了教育教學(xué)新(xīn)活力，彌補了鄉村教師老齡化、活力不足的缺點；同時緩解了鄉村學(xué)校師資結構性不足、部分(fēn)課程無法開齊開足的問題。”王海燕說。
此外，實施“三區(qū)”支教計劃和銀齡講學(xué)計劃，每年選派約1300名(míng)優秀教師到“三區(qū)”鄉村學(xué)校支教，有(yǒu)效緩解了這些學(xué)校師資力量不足的問題，為(wèi)他(tā)們帶去了“一縷春風”。
安(ān)家、提待遇
——鄉村教師的心“暖”了
在鄉村學(xué)校工(gōng)作(zuò)了10多(duō)年，通渭縣碧玉學(xué)校教師王娟玲和同在該校工(gōng)作(zuò)的丈夫冉欣搬進寬敞明亮的教師周轉房。王娟玲直言吃下了一顆“定心丸”，“教師周轉房裏廚房、衛生間一應俱全，批改作(zuò)業、備課、做飯，比以前方便太多(duō)了，非常舒心，有(yǒu)了家的感覺。”
王娟玲的幸福，源于甘肅省委、省政府對改善鄉村教師居住條件的高度重視。
為(wèi)了給鄉村教師建一個安(ān)居樂業的“家”，自2018年起，深
度貧困縣農村中(zhōng)小(xiǎo)學(xué)教師周轉宿舍建設工(gōng)程連續4年被甘肅省政府列為(wèi)“為(wèi)民(mín)辦(bàn)實事”項目，投入資金5億多(duō)元，為(wèi)23個深度貧困縣最急需的農村學(xué)校建設教師周轉宿舍5400餘套，解決了1萬多(duō)名(míng)鄉村教師的住宿問題。
