各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委）、财政廳（局），新(xīn)疆生産(chǎn)建設兵團教育局、财政局，有(yǒu)關單位：
為(wèi)深入學(xué)習貫徹黨的十九大精(jīng)神，全面加強師德(dé)師風建設，培養高素質(zhì)教師隊伍，按照中(zhōng)小(xiǎo)學(xué)幼兒園教師國(guó)家級培訓計劃（以下簡稱“國(guó)培計劃”）總體(tǐ)要求，進一步增強教師培訓的針對性和實效性，現就做好2018年“國(guó)培計劃”組織實施工(gōng)作(zuò)有(yǒu)關事宜通知如下：
一、統籌做好培訓規劃設計，落實扶貧攻堅任務(wù)
各省（區(qū)、市）教育、财政部門要以習近平新(xīn)時代中(zhōng)國(guó)特色社會主義思想為(wèi)指導，圍繞學(xué)習貫徹黨的十九大精(jīng)神開展培訓專家團隊、培訓管理(lǐ)者專題研修，為(wèi)教師校長(cháng)培訓規劃和實施提供思想指引和行動指南。服務(wù)科(kē)教興國(guó)、鄉村振興、軍民(mín)融合、區(qū)域協調發展等國(guó)家戰略，突出保基本、補短闆、促公(gōng)平，統籌做好本地區(qū)教師校長(cháng)培訓總體(tǐ)規劃，按計劃、分(fēn)步驟完成鄉村教師校長(cháng)培訓全覆蓋的攻堅任務(wù)，集中(zhōng)優質(zhì)培訓資源全面提升教師校長(cháng)素質(zhì)能(néng)力。科(kē)學(xué)統籌項目區(qū)縣覆蓋範圍，傾斜支持集中(zhōng)連片特困地區(qū)縣和國(guó)家級貧困縣教師培訓，尤其是向“三區(qū)三州”等深度貧困地區(qū)傾斜，确保新(xīn)增項目區(qū)縣以貧困縣為(wèi)主，制訂省域内貧困地區(qū)教師培訓扶貧專項工(gōng)作(zuò)方案。發揮省級項目辦(bàn)和培訓專家團隊作(zuò)用(yòng)，開展教師培訓專項調研，形成本地區(qū)鄉村教師校長(cháng)培訓需求分(fēn)析報告，做好2018年度教師培訓項目規劃，将中(zhōng)西部和幼師國(guó)培項目規劃方案報送教育部審定。建立項目實施情況電(diàn)子台賬制度，明确工(gōng)作(zuò)時間表和完成時限，大幅提高項目執行效率。
二、加強重點領域教師培訓，分(fēn)層分(fēn)類開展培訓
2018年，繼續實施“國(guó)培計劃”示範性項目、中(zhōng)西部和幼師國(guó)培項目，國(guó)家和地方分(fēn)層設計、分(fēn)類實施。教育部負責組織實施示範性項目，包括培訓團隊高級研修、名(míng)師領航研修、緊缺領域教師培訓、骨幹校園長(cháng)培訓、網絡研修創新(xīn)等項目。加大幼兒園教師園長(cháng)培訓力度，針對當前幼兒園規範辦(bàn)園存在的突出問題，組織舉辦(bàn)民(mín)辦(bàn)幼兒園園長(cháng)專題培訓班，切實提升幼兒園園長(cháng)規範辦(bàn)園的能(néng)力和水平。創建一批教師發展協同創新(xīn)實驗基地，以省級教師培訓團隊、骨幹教師校長(cháng)為(wèi)重點培訓對象，培養一批優秀培訓專家和“種子”教師，開發一批優質(zhì)培訓課程教學(xué)資源，凝練一批“線(xiàn)上線(xiàn)下”混合式培訓先進模式，為(wèi)各地科(kē)學(xué)有(yǒu)效開展中(zhōng)西部和幼師國(guó)培項目提供典型示範和資源支撐。
各省（區(qū)、市）負責組織實施中(zhōng)西部和幼師國(guó)培項目，包括鄉村教師培訓團隊研修、送教下鄉培訓、教師工(gōng)作(zuò)坊研修、訪名(míng)校培訓、鄉村校園長(cháng)培訓五類項目，以鄉村教師校長(cháng)為(wèi)重點培訓對象，以“減負增效”為(wèi)實施原則，對接鄉村教師校長(cháng)實際需求分(fēn)類開展培訓。培訓團隊研修旨在“育種子”，打造鄉村教師培訓團隊；送教下鄉培訓和工(gōng)作(zuò)坊研修旨在“促常态”，建立骨幹引領全員培訓機制；訪名(míng)校培訓和鄉村校園長(cháng)培訓旨在“抓重點”，突出“雪(xuě)中(zhōng)送炭”和“關鍵少數”。幼師國(guó)培項目旨在“補短闆”，以師德(dé)修養、幼兒保育與教育、依法規範辦(bàn)園為(wèi)重點，通過國(guó)家級、省級、地（市）級、縣（區(qū)）級等各級培訓，對民(mín)辦(bàn)幼兒園園長(cháng)進行一輪規範辦(bàn)園的全員培訓。
三、擇優打造培訓品牌專業，凝練培訓先進模式
遴選具(jù)有(yǒu)較強學(xué)科(kē)優勢、豐富培訓經驗、較高培訓研究水平的優質(zhì)培訓機構承擔“國(guó)培計劃”示範性項目，重點選樹、分(fēn)科(kē)打造一批示範培訓基地和品牌培訓專業，使其成為(wèi)精(jīng)品培訓項目的“大本營”。落實“國(guó)培計劃”培訓機構資質(zhì)标準，開展示範性項目承擔機構資質(zhì)動态調整，擇優遴選一批工(gōng)作(zuò)基礎良好、專業優勢突出、教師校長(cháng)認可(kě)的培訓機構承擔任務(wù)。對培訓工(gōng)作(zuò)績效考評優良的培訓機構采取2至3年周期性項目制，探索開發适用(yòng)于本學(xué)科(kē)教師的培訓模式和培訓資源，開展培訓管理(lǐ)和教學(xué)研究，提供學(xué)科(kē)教師培訓系統解決方案，打造學(xué)科(kē)教師培訓制高點。各省（區(qū)、市）要落實項目協同申報與實施機制，下移培訓組織實施的重心，鼓勵具(jù)備資質(zhì)的教師培訓機構會同地（市）級、縣（區(qū)）級教師發展中(zhōng)心和優質(zhì)中(zhōng)小(xiǎo)學(xué)幼兒園，聯合申報、分(fēn)工(gōng)負責、協同推進項目，完善鄉村教師校長(cháng)專業發展支持服務(wù)體(tǐ)系。啓動“國(guó)培示範區(qū)（校）”“國(guó)培示範專業（課）”建設，提出培訓改革奮進之筆(bǐ)，完成培訓成果得意之作(zuò)，遴選并推廣“國(guó)培計劃”優秀工(gōng)作(zuò)案例，促進優質(zhì)培訓資源共建共享。
四、模塊化設置培訓内容，按需開展針對性培訓
各省（區(qū)、市）、各培訓機構要将黨的十九大精(jīng)神作(zuò)為(wèi)教師校長(cháng)國(guó)培的首要内容，設置培訓課程專題，貫穿教師校長(cháng)培訓全過程。要将師德(dé)師風、心理(lǐ)健康、信息技(jì )術、兒童保護法律教育、财經素養等作(zuò)為(wèi)培訓的必修内容，專設中(zhōng)華優秀傳統文(wén)化教育、信息技(jì )術應用(yòng)等培訓項目，增強教師的師德(dé)修養、法治觀念、價值認同和信息化素養。落實《中(zhōng)小(xiǎo)學(xué)幼兒園教師培訓課程指導标準》，将其作(zuò)為(wèi)培訓需求調研、培訓主題确定、培訓目标分(fēn)解、培訓課程開發和培訓效果評價的重要依據，明确教師分(fēn)級培訓目标，開展教師能(néng)力診斷，優化教師培訓内容，實施有(yǒu)針對性地培訓，增強教師參加培訓的獲得感。依據鄉村教師校長(cháng)培訓指南要求，落實中(zhōng)西部和幼師國(guó)培項目的目标任務(wù)，對接基礎教育教學(xué)一線(xiàn)和課程教材，圍繞重點解決鄉村教師校長(cháng)在教育教學(xué)中(zhōng)的實際問題，分(fēn)層、分(fēn)類、分(fēn)科(kē)設置有(yǒu)針對性的培訓模塊内容。優化培訓課程結構，實行任務(wù)驅動教學(xué)，突出教師參與，強化教師實踐，确保實踐性課程比例不少于50%。
五、改革創新(xīn)培訓方式，增強教師培訓實效性
各省（區(qū)、市）、各培訓機構要推行集中(zhōng)培訓、網絡研修混合式培訓方式，合理(lǐ)安(ān)排培訓時間，有(yǒu)效緩解工(gōng)學(xué)矛盾，開展訓前診斷、訓中(zhōng)測評和訓後跟蹤。加強骨幹培訓者參訓選派管理(lǐ)，為(wèi)參訓學(xué)員搭建訓後學(xué)以緻用(yòng)的平台，注重參訓學(xué)員培訓能(néng)力提高和協作(zuò)幫扶意識，培訓類課程學(xué)時占總學(xué)時的比例原則上不少于50%，跟崗實踐課時原則上不少于1/3。有(yǒu)條件的地方可(kě)通過置換等方式，将鄉村教師培訓團隊與師範生實習支教統籌實施。送教下鄉培訓項目要進一步增強區(qū)縣主體(tǐ)責任，聚焦培訓主題，加強對參訓教師的精(jīng)準診斷、對症示範和對比研磨，落細落實培訓環節，切實改進課堂教學(xué)，推動與校本研修的有(yǒu)效銜接。工(gōng)作(zuò)坊研修項目要從項目區(qū)縣網絡研修的技(jì )術條件出發，合理(lǐ)安(ān)排研修任務(wù)，切實落實線(xiàn)下研修要求，大力推行混合式培訓，建立教師學(xué)習共同體(tǐ)；重視精(jīng)品培訓資源建設，遴選适應鄉村教師需求、契合教育教學(xué)實際的精(jīng)品案例資源和适用(yòng)素材資源，探索基于手機、掌上電(diàn)腦等移動終端的培訓新(xīn)業态，促進教師常态化學(xué)習。訪名(míng)校項目要進一步突出“雪(xuě)中(zhōng)送炭”，對參訓機會較少的鄉村教師提供高水平培訓。着力抓好新(xīn)周期教師信息技(jì )術應用(yòng)能(néng)力提升培訓。
六、改進項目組織實施，提高管理(lǐ)規範化水平
改革示範性項目實施流程，采取先調研培訓需求，再按需設計項目、确定規模名(míng)額，優化培訓機構遴選方式，實行競争擇優和動态調整，加強培訓資源供給側結構性改革。強化“國(guó)培計劃”項目管理(lǐ)團隊建設，實行項目信息化管理(lǐ)，精(jīng)細把控項目申報、項目評審、學(xué)員選派、培訓課程、培訓團隊、績效評估等全過程，提升管理(lǐ)服務(wù)的科(kē)學(xué)化水平。根據國(guó)家政府采購(gòu)有(yǒu)關規定，結合培訓服務(wù)特點，确定适用(yòng)采購(gòu)方式，優化項目立項工(gōng)作(zuò)流程，縮短遴選評審工(gōng)作(zuò)周期，确保“國(guó)培計劃”及時部署啓動、按時保質(zhì)完成。按照《中(zhōng)小(xiǎo)學(xué)幼兒園教師國(guó)家級培訓計劃專項資金管理(lǐ)辦(bàn)法》（财科(kē)教〔2016〕29号）和《“國(guó)培計劃”示範性項目資金管理(lǐ)辦(bàn)法》（教财司函〔2016〕699号）要求，結合中(zhōng)小(xiǎo)學(xué)幼兒園教師隊伍建設實際，統籌使用(yòng)中(zhōng)西部項目與幼師國(guó)培項目經費，規範撥付流程，嚴控開支範圍，加強使用(yòng)監管，确保專款專用(yòng)。各省（區(qū)、市）可(kě)結合實際，制定出台專項資金使用(yòng)細則，各類項目授課教師、工(gōng)作(zuò)坊主持人、項目管理(lǐ)團隊成員按照工(gōng)作(zuò)考核結果計入教學(xué)工(gōng)作(zuò)量。各省（區(qū)、市）、各培訓機構、學(xué)員所在學(xué)校要建立溝通聯系機制，加強學(xué)員選派和考勤管理(lǐ)，教師校長(cháng)外出培訓期間受到傷害，應依法依規進行工(gōng)傷認定。各培訓機構、參訓學(xué)員要強化安(ān)全責任和意識，加強學(xué)員健康管理(lǐ)和安(ān)全教育，建立突發事件應急機制，确保“國(guó)培計劃”項目平穩、順利、安(ān)全實施。
七、健全監管評估體(tǐ)系，确保項目實施績效
各省（區(qū)、市）要選拔培訓實施經驗豐富、熟悉培訓項目管理(lǐ)的相關人員組建本省 “國(guó)培計劃”專家工(gōng)作(zuò)組，加強國(guó)家級和省級專家工(gōng)作(zuò)組對項目規劃研制、實施過程的專業指導與督查評估，做到專家工(gōng)作(zuò)組每年對培訓機構與項目區(qū)縣的指導、檢查與評估的全覆蓋。教育部、财政部将采取專家實地調研、網絡監測評估、學(xué)員匿名(míng)評估、第三方評估等方式，将項目執行效率、學(xué)員匿名(míng)評價結果等因素納入績效評價體(tǐ)系，對各省（區(qū)、市）、各培訓機構項目實施成效進行績效評估。建立培訓績效公(gōng)開制度，将評估結果作(zuò)為(wèi)項目區(qū)縣和培訓機構遴選及調整的重要依據。
各省（區(qū)、市）要盡快完成2017年“國(guó)培計劃”項目實施總結工(gōng)作(zuò)，圍繞“國(guó)培計劃”項目規劃設計、協同機制實施、培訓模式創新(xīn)、培訓内容改進、支持服務(wù)體(tǐ)系建設和管理(lǐ)工(gōng)作(zuò)機制完善等方面進行梳理(lǐ)分(fēn)析，總結經驗、查找問題、提出對策，形成 “國(guó)培計劃”評估總結報告。同時，抓緊完成2018年中(zhōng)西部和幼師國(guó)培項目規劃方案研制、培訓機構和項目區(qū)縣遴選及貧困地區(qū)教師培訓扶貧工(gōng)作(zuò)規劃研制等工(gōng)作(zuò)，研究制訂2018年中(zhōng)西部和幼師國(guó)培項目規劃方案。請各省級教育行政部門于2018年3月1日前将2017年參訓學(xué)員信息、評估總結報告以及2018年項目規劃方案等材料報送至項目辦(bàn)。
附件：1．“國(guó)培計劃”示範性項目實施方案
2．“國(guó)培計劃”中(zhōng)西部和幼師國(guó)培項目實施方案
教育部辦(bàn)公(gōng)廳 财政部辦(bàn)公(gōng)廳
2018年1月22日
附件1
“國(guó)培計劃”示範性項目實施方案
一、培訓團隊高級研修項目
面向拟承擔教師培訓任務(wù)的省級培訓專家庫成員，包括高等學(xué)校和培訓機構的專兼職培訓者、一線(xiàn)優秀教師教研員和各級教師培訓管理(lǐ)者等，采取集中(zhōng)培訓與網絡研修相結合的方式，分(fēn)類進行培訓能(néng)力提升專項培訓，為(wèi)各地開展教師培訓打造高水平專兼職培訓團隊。
二、名(míng)師領航研修項目
面向中(zhōng)小(xiǎo)學(xué)特級教師、正高級職稱教師，采取跨年度、分(fēn)階段遞進式培訓組織方式，采取集中(zhōng)培訓、網絡研修、訪名(míng)校培訓、交流訪學(xué)、返崗實踐、成果展示等方式，幫助教師拓展專業知識，提升教育教學(xué)專項能(néng)力，進一步提升名(míng)師素養，幫助其塑造教學(xué)風格，凝練教育思想、生成标志(zhì)性成果，着力培養造就一批具(jù)有(yǒu)鮮明教育思想和教學(xué)模式、能(néng)夠引領基礎教育改革發展的教育家型卓越教師。同時，引導支持參訓教師以深度貧困地區(qū)為(wèi)重點開展教育扶貧，加強對口支援、協作(zuò)幫扶等社會服務(wù)，輻射帶動基礎教育事業發展、質(zhì)量提升。
三、緊缺領域教師培訓項目
面向幼兒園骨幹教師、特殊教育學(xué)校骨幹教師，以及中(zhōng)小(xiǎo)學(xué)體(tǐ)育美育、班主任、優秀傳統文(wén)化教育、兒童保護法律教育、信息技(jì )術等緊缺領域骨幹教師，采取集中(zhōng)面授與網絡研修相結合的方式，進行專項培訓，幫助教師解決教育教學(xué)實際問題，提高教育教學(xué)能(néng)力和培訓能(néng)力，示範引領各地加強緊缺領域教師隊伍建設。
四、骨幹校園長(cháng)培訓項目
面向幼兒園和中(zhōng)小(xiǎo)學(xué)校園長(cháng)，采取集中(zhōng)面授、影子培訓、返崗實踐等相結合的方式，幫助校園長(cháng)凝練辦(bàn)學(xué)思想、創新(xīn)教育實踐，培養一批優秀校園長(cháng)。針對當前民(mín)辦(bàn)幼兒園規範辦(bàn)園方面存在的突出問題，組織舉辦(bàn)5期民(mín)辦(bàn)集團化幼兒園總園長(cháng)及主要執行園長(cháng)規範辦(bàn)園的示範性專題培訓。對中(zhōng)西部地區(qū)國(guó)家級貧困縣、集中(zhōng)連片特殊困難地區(qū)鄉鎮以下農村校園長(cháng)和新(xīn)建特殊教育學(xué)校校長(cháng)等采取問題診斷、案例分(fēn)析等培訓方式，幫助其解決辦(bàn)學(xué)實踐中(zhōng)遇到的突出問題和具(jù)有(yǒu)共性的重點難點問題，為(wèi)各地培養一批實施素質(zhì)教育、推進農村教育和特殊教育改革發展的帶頭人。
五、網絡研修創新(xīn)項目
面向中(zhōng)小(xiǎo)學(xué)幼兒園教師，采取網絡研修與校本研修整合培訓方式，在全國(guó)遴選項目區(qū)縣，改革完善教師網絡研修社區(qū)，實施專項培訓，推進建立基于網絡的校本研修良性運行機制，示範引領校本研修轉型提質(zhì)。實施教師工(gōng)作(zuò)坊高端研修，将集中(zhōng)面授與網絡研修相結合，建設示範性教師工(gōng)作(zuò)坊，培養教師工(gōng)作(zuò)坊主持人，引領區(qū)縣骨幹教師教研員進行工(gōng)作(zuò)坊研修，打造信息技(jì )術環境下的示範性教師學(xué)習共同體(tǐ)。
附件2
“國(guó)培計劃”中(zhōng)西部和幼師國(guó)培項目實施方案
一、鄉村教師培訓團隊研修項目
鄉村教師培訓團隊研修重在打造區(qū)域骨幹培訓者隊伍，使其勝任送教下鄉、網絡研修、校本研修培訓指導與管理(lǐ)任務(wù)。着力做好以下三方面工(gōng)作(zuò)：
（一）嚴格遴選參訓學(xué)員。項目參訓學(xué)員應從本省（區(qū)、市）縣級教師培訓專家庫中(zhōng)遴選，以縣級教師發展中(zhōng)心培訓管理(lǐ)者、專兼職教研員和中(zhōng)小(xiǎo)學(xué)幼兒園業務(wù)校園長(cháng)等為(wèi)主體(tǐ)。
（二）強化項目整體(tǐ)設計。由項目承擔高校牽頭，圍繞提升鄉村教師培訓團隊的培訓能(néng)力和保障送教下鄉、網絡研修質(zhì)量，按照集中(zhōng)研修、跟崗培訓、返崗實踐、總結提升四階段進行。集中(zhōng)研修和跟崗培訓環節要引導學(xué)員明确培訓職責和流程，掌握培訓内容方式，熟悉網絡研修社區(qū)及工(gōng)具(jù)使用(yòng)，提升擔任骨幹培訓者所需的培訓能(néng)力、教研能(néng)力和教育教學(xué)能(néng)力，制定切實可(kě)行的返崗實踐方案。返崗實踐環節重在學(xué)以緻用(yòng)，承擔送教下鄉、網絡研修等相關任務(wù)。總結提升環節要引導培訓團隊對前期實踐内容進行深入反思，提煉成果、展示案例、分(fēn)享經驗、明确方向，為(wèi)進一步提升培訓能(néng)力、勝任骨幹培訓者職責奠定基礎。
（三）加強配套體(tǐ)系建設。針對優質(zhì)中(zhōng)小(xiǎo)學(xué)幼兒園跟崗培訓資源不足的問題，加大力度遴選優質(zhì)中(zhōng)小(xiǎo)學(xué)幼兒園作(zuò)為(wèi)教師培訓實踐基地，為(wèi)參訓學(xué)員跟崗培訓、課堂觀摩等提供更多(duō)選擇。針對優質(zhì)教師發展中(zhōng)心跟崗培訓難以執行的問題，可(kě)以采取兩個或多(duō)個項目縣教師發展中(zhōng)心“互為(wèi)影子、交叉跟崗”的方式，加強交流、相互促進、共同提升。
二、送教下鄉培訓項目
送教下鄉培訓重在推動培訓團隊深入課堂、現場指導，提升鄉村教師課堂教學(xué)能(néng)力。着力做好以下三方面工(gōng)作(zuò)：
（一）增強區(qū)縣主體(tǐ)責任。在省市統籌規劃指導下，進一步增強和落實區(qū)縣組織送教下鄉的主體(tǐ)責任，引進高等學(xué)校資源，整合本地優質(zhì)資源，建立完善高等學(xué)校、地（市）和縣（區(qū)）級教師發展中(zhōng)心、片區(qū)研修中(zhōng)心聯合申報、協同實施的工(gōng)作(zuò)機制，進一步下移項目實施重心。培訓團隊要深入鄉村學(xué)校課堂、現場指導，解決鄉村教師課堂教學(xué)實際問題，避免将項目簡單做成高等學(xué)校“送培到縣”式的集中(zhōng)培訓。
（二）落細落實培訓環節。落實“診斷示範、研課磨課、成果展示、總結提升”等實施環節，根據每個環節的重點任務(wù)，采用(yòng)有(yǒu)針對性的方式方法，突出現場診斷、課例運用(yòng)、實踐指導、成果評價、生成性資源分(fēn)享等，完善模式，确保實效。
（三）強化項目協同實施。送教下鄉項目應與鄉村教師培訓團隊研修項目配合實施，以區(qū)縣為(wèi)主體(tǐ)，充分(fēn)依托本地教師培訓團隊開展送教下鄉培訓，并與鄉村學(xué)校的特色校本研修活動相結合，确保鄉村教師獲得有(yǒu)效指導。鄉村學(xué)校要将項目納入校本研修規劃，實現送教下鄉和校本研修的有(yǒu)機整合。探索送教下鄉培訓項目、鄉村教師工(gōng)作(zuò)坊研修項目進一步融合，避免重複培訓，提升培訓績效。
三、鄉村教師工(gōng)作(zuò)坊研修項目
鄉村教師工(gōng)作(zuò)坊研修重在建立“用(yòng)得好、輻射廣、可(kě)持續”的骨幹引領全員培訓機制。着力做好以下三方面工(gōng)作(zuò)：
（一）整合開發優質(zhì)資源。重點解決培訓資源與鄉村教育教學(xué)實際脫節的問題，大力建設鄉村教師急需的師德(dé)修養、學(xué)科(kē)教學(xué)、班級管理(lǐ)、心理(lǐ)健康和信息技(jì )術應用(yòng)等培訓資源，提供實用(yòng)性強的網絡研修工(gōng)具(jù)和學(xué)科(kē)教學(xué)工(gōng)具(jù)。各培訓機構要及時更新(xīn)線(xiàn)上課程資源庫，淘汰内容陳舊和制作(zuò)不精(jīng)良的課程，推出精(jīng)品課程列表。大力挖掘本土優秀課例，并針對課例組織線(xiàn)上研修。利用(yòng)簡單便捷的互動直播技(jì )術，将專家指導、名(míng)師課堂送到鄉村學(xué)校。
（二）合理(lǐ)安(ān)排研修任務(wù)。科(kē)學(xué)設計培訓内容，合理(lǐ)安(ān)排培訓進度。簡化登錄、研修、交流、評價等技(jì )術操作(zuò)，提高平台資源獲取的便捷性。修訂課程單元學(xué)時和内容結構，避免課程單元學(xué)時過大、内容過多(duō)。科(kē)學(xué)設定診斷評價結果與推送選學(xué)的關系，提高推送精(jīng)準性。落實指導教師對學(xué)習結果評價的主體(tǐ)責任，加強評價的客觀性。
（三）切實推行混合式培訓。将網絡研修、送教下鄉、現場實踐相結合，确保研修實效。通過網絡研修，提供課程資源支持，打造交流研讨平台，推送優質(zhì)研修成果；通過送教下鄉，開展課堂診斷、現場示範、專題研讨和成果展示等活動，解決難點問題；通過現場實踐，推動鄉村教師及時将所學(xué)應用(yòng)于實踐，實現學(xué)用(yòng)結合。
四、鄉村教師訪名(míng)校培訓項目
訪名(míng)校培訓重在為(wèi)參訓機會較少的鄉村教師提供高水平培訓，突出雪(xuě)中(zhōng)送炭。着力做好以下三方面工(gōng)作(zuò)：
（一）進一步明确培訓重點。加大省外培訓力度，原則上村小(xiǎo)和教學(xué)點教師赴省外培訓比例不少于二分(fēn)之一。加大公(gōng)費師範生、特崗教師培訓力度，提升跟崗研修實效。兼顧公(gōng)辦(bàn)幼兒園（含部門、集體(tǐ)辦(bàn)幼兒園）教師和普惠性民(mín)辦(bàn)幼兒園教師培訓，提升鄉村幼兒園教師隊伍整體(tǐ)素質(zhì)。
（二）進一步凸顯實踐性培訓。進一步加大實踐性培訓比重，強化示範觀摩、實地考察、情景體(tǐ)驗、跟崗培訓等有(yǒu)效方式。
（三）探索更便捷的學(xué)習方式。在積極推進“集中(zhōng)面授+網絡研修+現場實踐+訓後指導”等多(duō)要素多(duō)樣化的混合式培訓的基礎上，鼓勵各地各培訓機構開發鄉村教師适用(yòng)、樂用(yòng)的移動端學(xué)習平台、APP等，幫助鄉村教師搭建随時可(kě)學(xué)、随處能(néng)學(xué)的有(yǒu)效學(xué)習環境，更好地滿足鄉村教師的個性化培訓需求。
五、鄉村校園長(cháng)培訓項目
鄉村校園長(cháng)培訓要結合各地實際情況，采取鄉村校園長(cháng)“三段式”培訓、送培進校診斷式培訓、校園長(cháng)工(gōng)作(zuò)坊研修等培訓模式，提升校園長(cháng)辦(bàn)學(xué)治校能(néng)力。加強公(gōng)辦(bàn)、民(mín)辦(bàn)幼兒園園長(cháng)培訓，完成一輪規範辦(bàn)園的全員培訓。着力做好以下三方面工(gōng)作(zuò)：
（一）注重專業指導。落實鄉村校園長(cháng)培訓指南，明确鄉村校園長(cháng)培訓的目标任務(wù)、實施流程和職責分(fēn)工(gōng)，加強培訓團隊建設，明晰培訓總體(tǐ)目标與各個環節工(gōng)作(zuò)重點，協同提升方案設計、教學(xué)實施和組織管理(lǐ)水平。
（二）突出問題導向。針對鄉村學(xué)校教育教學(xué)、辦(bàn)學(xué)治校存在的實際問題，積極推進線(xiàn)上線(xiàn)下培訓相結合，切實解決鄉村校園長(cháng)教育改革實踐中(zhōng)面臨的突出難題，有(yǒu)計劃、有(yǒu)步驟的開展專題研究，在問題解決中(zhōng)改進學(xué)校管理(lǐ)行為(wèi)，提升校園長(cháng)的發展動力和管理(lǐ)水平。
（三）加強多(duō)方協同。明确省、市、縣級教育行政部門、承辦(bàn)機構或院校、實踐基地學(xué)校、參訓校園長(cháng)等的職責分(fēn)工(gōng)，構建協同推進、多(duō)方聯動的工(gōng)作(zuò)機制，加強鄉村校園長(cháng)培訓的規劃指導、過程管理(lǐ)、溝通協調、激勵保障等工(gōng)作(zuò)，推進鄉村校園長(cháng)培訓由單一組織向多(duō)方協同管理(lǐ)。
